业主：京士顿国际小学座落地点：香港建筑师：吕达文基地面积：790平方米建筑面积：480 ㎡楼地板面积：240㎡楼层数：两层造价：港币1500万元设计时间：2008年06月竣工时间：2010年08月开学后续修缮时间：2011年1月 在香港，政府推行的中小学教育制度强调标准化，期望每个学生得到平等的学习机会。这由上而下制定的公平标准逐渐变成一个固定的框架，层层套用在校长、老师和学生以及校舍环境上，最终学习的模式也是自上而下的，并没有太多自发性的因素存在。
业主：京士顿国际小学 座落地点：香港 建筑师：吕达文 基地面积：790平方米 建筑面积：480 ㎡ 楼地板面积：240㎡ 楼层数：两层 造价：港币1500万元 设计时间：2008年06月 竣工时间：2010年08月 开学后续修缮时间：2011年1月
在香港，政府推行的中小学教育制度强调标准化，期望每个学生得到平等的学习机会。这由上而下制定的公平标准逐渐变成一个固定的框架，层层套用在校长、老师和学生以及校舍环境上，最终学习的模式也是自上而下的，并没有太多自发性的因素存在。
本来着重公平优良的出发点，却逐步引生出标准化的空间，标准化的建造与环境。学生的个人表达性在标准化下受到规限。
本案正好是一所对教育有独特理念的小学，由私人营办，受标准制度约束的程度较少。故此，建筑设计关注并探求一种自下而上，由自发性学习种种的可能性引生出来的建筑空间，再通过体验其原校上课方式，期望从各种自发学习及创意启发的模式，设计各种“可能性空间”，就是我们每个人内心探求可能时产生的学习意向，构成设计理念。
另外，学生年龄层面的考虑，包括心境，身高尺度等都成为空间比例的重要指导。
学校空间首先把传统课堂以外的可能性空间，作为其中多个重要设计的构成，最终与课堂结合成互动的新学习环境，包括树下的静态学习庭院和开放的动态运动学习广场。另外，更强调学生从环境中学习。故此，走道空间演化是学生体验学习的另一机会。
都市在高密度的标准化的教育空间以外的可行性，通过体验传统学校及新学校的教育模式，引发出通过环境来学习的概念，将每个环境都设计成可引发学生自主学习的有趣空间。同时强调群体（学生）的公民性参与，各空间都有表达学生作品的地方。建筑师认为，再细微的空间与建筑，对人民及生活亦有重要影响。而在小建筑当中探讨的理念，亦可对广大社会和人民作出有普及的贡献。并可由下而上构成文化。
在教室的安排上，用不同的颜色区分，既活跃了室内欢乐的气氛又加强了引导性，使小朋友们可以很快找到要去的地方，进行不同的活动。
全开放及半开放的庭院设计，产生不同时间的活动。小朋友们很喜欢在半开放式庭院的位置看书，嬉戏和休息，因为那里一天都有阴影且光线也十分柔和，而且有自然通风，十分舒适。
走道的设计十分巧妙，无论在首层还是2层都有一面可以面对室外，通透性很好， 小朋友在里面自由穿梭，同时老师们也很容易监督他们的行为。 |
